原标题：有道优课推出AI双师互动课堂 ，在线教育公司如何破局OMO
又一家纯在线教育公司开始布局教育OMO赛道。
近日，有道优课合作伙伴大会举行。网易有道副总裁金磊向21世纪经济报道记者介绍，有道优课是网易有道旗下的AI双师互动课堂产品，以面向二三线城市的线下培训机构为主。
目前的教育OMO模式众多，但主要是线下教培机构为主导，提供线上课程进行混合式教学，对于纯在线教育公司来说，教育OMO更多作为线下获客的渠道，较少进行产品的OMO改造。
有道优课则是将已有的在线课程进行改造，推出了面向线下学员的线下课程。不过，有道优课没有推出OMO直播课，而是选择了少儿编程、围棋、乐高STEAM、初中数学等AI录播课推出了OMO课程。近日，还与第三方机构合作，推出了小学语文AI课的OMO产品。
业内人士认为，在线直播课的OMO改造目前难度较大，或将是教育OMO最后一个难点。
AI互动课走向线下
疫情暴发导致停课，给中小线下教培机构带来了生存压力。
云南创季元创始人杨楠告诉21世纪经济报道记者，学校复课后，需要引进新的课程，带动学员销课。云南创季元是昆明当地一所线下青少年编程机构。
他介绍，引入成体系的外部课程，可以让本地教培机构节省课程研发、教师培训成本。而引入在线教育公司的OMO课程与加盟龙头线下机构的区别在于，后者往往采取加盟模式，对于选址、装修有统一要求，且需要缴纳加盟费；前者由于实现了数字化管理，本地教培机构可以以直接购买在线教育公司的课程，再提价卖给学员的方式运营。
金磊介绍，有道优课合作机构共覆盖了全国20多个省市，触达了7万多个校长；优课每学期的学生课堂互动数高达289万次，在课后主动完成的编程作品近10万个。
目前，有道优课推出的课程全部是AI录播课，从而方便线下机构灵活排课。至于为何选择少儿编程等课程，金磊告诉21世纪经济报道，相比于K12课程，编程等素质类课程相对仍是蓝海，且在低线级城市缺少优秀编程师资。
他介绍，有道优课未来将加入更多课程，并向第三方机构开放，向平台化发展。
直播大班课能否OMO
疫情让教育OMO的进程急剧加速。
据爱学习联合腾跃校长在线调查显示，疫情期间19%的线下机构营收下降10-30%，29%的机构营收下降30-50%，47%的机构营收下降50%以上。而93%的机构表示账上现金无法支撑半年以上。疫情结束后，53%的机构表示会将教学模式调整为OMO。
正是由于线下教培机构的强烈需求，产生了在线教育公司课程OMO的可能性。
新东方近日发布的《中国教育培训行业的创新复盘与浪潮展望 2020》研究报告指出，教育信息化的内容赛道相比于硬件、软件赛道，尚未规模化，其主流产品仍为数字化的教辅资料，差异化产品较少。
而数字化教辅资料相对于传统纸质教辅资料，尚未形成全面代际优势，导致产品对于客户的价值偏低。
相比于教辅资料，优质在线课程的含金量更高，更容易吸引线下教培机构采购。
与此同时，在线教育公司的科技能力，可以满足线下教培机构引进在线课程的同时，引进数字化管理系统，构建数据化中台。中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新在有道优课合作伙伴大会上就指出，中台的数字化改造，是整个教育OMO模式深度创新的核心。
比如，对于有众多地面分校的教培机构而言，打通各分校的业务数据，并完成线上化，是OMO转型的重要底层支持。通过数据中台，可以以技术手段进行数据层面的商业分析，实现数据、信息与公司内部管理的联动。
对于在线教育公司来说，目前OMO模式的最大应用是线下获客。以较为成功的东方优播为例，其目前只进入教育资源匮乏的低线级城市，采用线下门店方式在当地招生，向招到的学员提供在线小班直播教学，而非线下教学。
在线教育竞争日渐激烈，通过线下招生可以降低获客成本。据报道，猿辅导在着手建立一个有1000多人的地推团队；作业帮将地面获客作为了重点渠道之一，且从去年就开始寻求收购地面机构；跟谁学CEO陈向东多次提到，跟谁学正在寻求更多的获客方式，包括线下获客；51Talk则已经推出了线下体验店。
但这些以直播课为主的机构，都只是开展线下获客，而未进行线下授课。“直播大班课本身是一个不错的商业模型，可以获得教师端的高人服务。”上述业内人士说。
“相反，将在线课程在线下交付，势必需要进行相应的改造，而且存在一定的运营困难，比如班容量不会太大、排课时间难确定、线下辅导老师角色感差等。”他说。
（作者：王峰 ）
