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▲资料图。安徽合肥市某小学，老师在语文课上指导学生。图/新华社“双减”政策背景下，我国中小学教师的减负问题，也一直广受关注。
今年全国两会，民进中央拟提交《关于进一步减轻义务教育教师负担的提案》，建议对要求教师关注的公众号、网络平台，以及需要教师参与完成的点赞、转发等工作进行全面清查，整合网络管理资源，减少教师参与频次、避免重复参与，向社会公布并接受监督。
针对教师参加考核、检查、评比，完成形式主义摊派任务等非教学任务负担沉重的问题，2019年，中办、国办就印发专门意见，明确了给中小学教师减负的二十条措施。2020年，各地教育部门进一步拿出了减负清单。但现实看，在一些地方，一边发布减负规定，一边给教师增负的问题，“毫无违和”地同时发生。
比如，有的地方教育部门落实给教师减负的做法，是组织全体教师开会，而开这种会议，实质就是给教师增负，减负就应该治理文山会海问题；再比如，教育部门制定给教师减负的清单，却要求全体教师点赞并转发这一消息等。
这就是典型的给教师布置形式主义任务，是在做减负的表面文章，也是当前中小学教师减负困境的真实写照，甚至部分地方把“减负”本身也当作了政绩工程。要求教师关注公众号、网络平台，点赞、转发文章，其背后的“政绩”逻辑是一致的。
表面上看，这是要求教师重视学习，并把这作为教师学习培训的任务，但从实际效果看，却是把教师作为完成政绩工程、形象工程的“重要力量”，达到“增粉”“高赞”“高转发”的目的。
这除了耗费教师大量精力之外，还会加剧教师的职业倦怠感。更有甚者，还要求教师给学生、家长布置关注、点赞、转发的任务，以此作为考核教师的指标。在此情况下，明知是形式主义任务，但很多教师也无可奈何。
因此，要切实减轻教师的非教学负担，遏制上级部门给教师布置任务的冲动，并让教师有权利拒绝这些形式主义任务，就应该加强对落实减负规定的督导，评价给教师减负的真实效果，追究给教师减负不力反而增负的地方教育部门的责任。
更重要的是，必须改革教师管理与评价体系。不能再以行政为主导管理、评价教师，这种管理、评价体系，就让教师难以拒绝非教学任务，只能无奈地配合、完成。
要促进教师职业化、专业化发展，必须让教师的管理和评价，回归以教育为本。应成立教师委员会，由其负责包括课程改革、校本教材编写、教师评价、学生评价在内的教育事务，制定教师评价标准，并监督实施。只有推进教师专业同行评价，才能真正关注教师的教育教学能力与在教学岗位上的实际教学贡献。
事实上，我国正在推进的“双减”，也对学校教育提质增效提出更高的要求。这也需要进一步给教师切实减负，让其全身心投入教育教学，而不是被困在“点赞转发”这类形式主义任务里。
撰稿 / 蒋理（媒体人）
编辑 / 刘昀昀
