原标题：已帮助近2000万学生完成测评，一起作业旗下“一起测”助力科学评测
关于孩子考试成绩,你的记忆还停留在总分、平均分、合格率这些维度吗?技术正在重塑新的评价维度和颗粒度。
一场班级线上测试结束后,你能看到孩子单道题的作答时间,高频错题,薄弱知识点。“诊断”更具象,补弱更精准。一场市级大型线上测试结束后,你能看到不同区县成绩波幅,单道题全市得分率,易错题全市分布图。区域教学重难点一目了然。
2016年,“一起作业”上线测评产品——“一起测”。四年来逐步迭代升级,为省、区、市、校及班级层面提供线上测评和报告分析。四年来,已经为近2000万学生完成测评,生成上千万份测评报告,辅助数十万老师教学。
数字背后,是学校对教育评价的理解正在发生改变。测评已经不再仅仅看向一个结果数据,更多的过程性数据勾勒出学生更完整的学习过程和学情掌握情况,为老师精准教学提供有价值的参考。
学生开口机会变多了
山东省莱西市初中英语老师周辉从教已超过三十年,学生的听力和口语练习曾一度困扰着她。
“跟大城市相比,我们老师的发音也不是那么标准,所以孩子没法学一个地道、纯正的英语。”周辉无奈地说,过去只能在课堂上给学生们放磁带和光盘,不仅训练时间有限,磁带放久了也容易卡。口语练习更是受限,一节课只能几个学生有机会与老师对话。
逢考试测评,学生需要分批到计算机机房完成。一次全校大型测评,至少一两天,阅卷和成绩统计再要两三天。时间长,效率慢。
2016年,周辉开始接触“一起作业”,尝试线上布置作业,发起测评。当时,已有多年教学经验的周辉不太接受这种线上方式,“一个是确实不懂,也懒得学,当时是觉得没必要”。
当地教学服务人员耐心地教她怎么使用,周辉半信半疑,先是尝试每天布置几分钟的作业。意外地是,她发现学生们表现出了兴趣,“大约一个月的时间,我发现孩子的口语有明显提高,所以后面我就用得越来越多,越用越熟练”。
学生们口语的提升是因为开口练习的机会变多了。周辉会在“一起作业”平台上布置听力和口语练习,学生可以线上跟读、对话,若发音不准确,系统还会及时给出反馈。
周辉发起测试的频率也变高了。距离中考越来越近,她在线上班级群里更频繁地发起测试,学生灵活选择自己合适的时间上线答题。一个学生答完提交,她能即时收到反馈结果。“分数是次要的,我主要是听听孩子说得怎么样,哪里有问题,可以当着孩子面就给他指导。”
北京中学英语老师汪晓谦也感受到,线上测评反馈及时,为教学带来了不少便捷。临近大考,一堂课45分钟,她通常在“一起作业”上设置一次30分钟的测评,学生答完结果当即出来,剩下15分钟,她将全班作答结果投屏到电子白板,讲解易错点和重难点。
汪晓谦说,她曾3天测了5套题,中考听说考试前,两周测了60多套,这在线下是难以达到的。正是由于学生们经常在这种真实且便利的模拟测试条件下练习,汪晓谦所教的两个班学生中考成绩不错,“这次的听说考试班上有8个满分”。
从关注结果到关注过程
不仅班级测试变得更便捷,一场全省大型测评也能全程线上化,一天测完,一周出具成绩分析报告。
“一起测”负责人在与一线教研员接触中了解到,省级教研员发起一场全省测评,从命题到测试,再到试卷回收、评分,以及测试结果分析,前后差不多耗时一个月。线上测评所解决的便是更高效组卷测试,自动化批改,评价维度更丰富。
“这里会包含一些过程性数据,比如每一道题的答题时间,还有同步关联学生日常的作业数据。”负责人表示,过程性数据更能完整反映学生的学情,更好帮助老师精准教学。
东莞市松山湖实验中学的凌波是一名初中数学老师,他非常注意收集学生日常作业数据。在他看来,测评是一次“诊断”,数据还是太少,加上日常练习的作业数据,学生才能形成完整的“错题本”。
当这个线上“错题本”从初一积累到初三,学生复习阶段将会非常高效,老师也能真正做到因材施教。
过程性评价之外,“一起测”还为有需要的地方提供增值性评价。所谓增值性评价,是指通过测评技术确定学生的起点,将学校对学生发展的影响从诸多相关因素中分解出来,特别强调控制生源因素对学生最终学习质量的影响,以对学校教学效果作出“净影响”的评价,为区域教育公平提供参考。
随着测评数据积累,教育管理者能够从数据中得到更多的信息,比如通过等值技术获取各区域或各校的发展趋势,通过多水平模型获取区域差异或校间差异。测评报告为区域教育优质均衡发展提供依据。
测评数据维度增多后,教育管理者还能发现更多教育“信号”。“一起测”产品经理记得,有一个市在学业测评中加入了学生学习兴趣、自信心等维度的测评。
“通过交叉分析,不仅能了解学生学习的结果,更能关注到学生学习时感受。”她表示。
